Sokratik Soru Türleri ve Örnekleri
Sokratik sorgulama tekniği, farklı tür sorular içerir. Bunun bazı örnekleri:
Sokratik Soru Tipi Örnek
Açıklama Soruları •___________ ile ne demek istiyorsunuz?
•Bunu başka bir şekilde ifade edebilir misiniz?
•Sizce temel konu nedir?
•Bize bir örnek verebilir misiniz?
•Bu noktayı daha da genişletebilir misiniz?
Önceki bir soru ya da konuyla ilgili sorular
•Bu soru niçin önemlidir?
•Bu sorunun cevaplanması kolay mıdır zor mudur? Niçin böyle düşünüyorsunuz?
•Bu soruya dayanarak, hangi varsayımlarda bulunabiliriz?
•Bu soru bizi diğer önemli konu ve sorulara götürebilir mi?
Varsayım Soruları
•Insanlar niçin bu varsayımda bulunurlar?
• _______ burada neyi varsayar?
•Bunun yerine ne varsayabiliriz?
•______ farzediyor gibisiniz.
•Sizi doğru anlıyor muyum?
Sebep ve kanıt soruları
•Buna ne bir örnek oluşturur?
•Bunun doğru olduğunu niçin düşünüyorsunuz?
•Başka hangi bilgilere ihtiyaç duyarız?
•Sebebinizi bize açıklar mısınız?
•Nasıl bir akıl yürütmeyle bu sonuca vardınız?
•Bu kanıttan şüphelenmeniz için bir sebep var mı?
•Sizi buna inandıran nedir?
Köken ya da kaynak soruları
•Bu fikri nereden edindiniz?
•Böyle hissetmenize ne sebep oldu?
•Bu sizin fikriniz mi yoksa başka bir yerden mi duydunuz?
•Hep böyle mi hissettiniz?
•Fikriniz birisinden ya da birşeyden etkilendi mi?
Öneri ve sonuç soruları
•Bunun nasıl bir etkisi olur?
•Bu gerçekten mi yoksa muhtemelen mi olabilir?
•Alternatifi nedir?
•Bununla ne ima ediyorsunuz?
•Bu olsaydı, sonuç olarak ne olurdu? Niçin?
Bakış açısı soruları •Başka insan grupları bu soruyu nasıl cevaplardı? Niçin?
•______’ın yapacağı itiraza nasıl cevap verebilirsiniz?
•__________’a inanan birisi ne düşünebilir?
•Alternatifi nedir?
•______ ve _______’nin fikirleri nasıl benzer ve farklıdır?
Sokratik Sorgulama Örneği
Bu sorgulama diyoloğu, üniteye başlandıktan sonra ilerlerken gerçekleşir:
Öğretmen: Küresel iklimimize ne oluyor?
Ahmet: Daha da ısınıyor.
Öğretmen: Isındığını nereden biliyorsunuz? Cevabınızı desteklemek için hangi kanıtlarınız var?
Ahmet: Sürekli haberlerde. Eskiden olduğu kadar soğuk olmadığını hep söylüyorlar. Bu rekor sıcaklık günlerini geçiriyoruz.
Öğretmen: Başka kimse bu tür bir haber duydu mu?
Onur: Evet. Bunu gazetede okudum. Sanırım buna küresel ısınma diyorlar.
Öğretmen: Küresel ısınmayı haber spikerlerinden öğrendiğini mi söylüyorsun? Küresel ısınmanın gerçekleştiğini bildiklerini mi varsayıyorsun?
Yasemin: Bunu ben de duydum. Korkunç. Kuzey kutbundaki buzullar eriyor. Hayvanlar yurtlarını kaybediyorlar. Sanırım haber spikerleri bunu, konuyu araştıran bilim adamlarından öğreniyorlar.
Öğretmen: Eğer durum buysa ve bilim adamları haber spikerlerine söylüyorsa, bilim adamları nereden biliyor?
Cem: İklimi ölçmek için araçları var. Dünyanın sıcaklığını ölçen araştırmalar yapıyorlar.
Öğretmen: Sizce bilim adamları bunu ne kadar süredir yapıyor?
Kerem: Muhtemelen 100 yıldır.
Emre: Belki ondan biraz daha fazla.
Öğretmen: Aslında, yaklaşık 140 yıldır inceleniyor. Yaklaşık 1860’lardan beri.
Yasemin: Yaklaştık.
Öğretmen: Evet. Nereden bildiniz?
Kerem: Sadece aletlerin var olduğu ve bilim adamlarının bu şekilde iklimi ölçme araçlarının olduğu zaman olduğunu hesap ettim.
Öğretmen: O zaman, bu grafikte son 100 yılın iklimine bakarak, dünyanın iklimi hakkında ne söyleyebiliriz?
Pelin: 20’nci yüzyıl önceki yüzyıllardan çok daha sıcak hale gelmiştir.
Öğretmen: Niçin olduğu konusunda hipotez kurabilir miyiz?
Pelin: Tek kelime: kirlilik
Öğretmen: Kirliliğin sıcaklığın yükselme sebebi olduğunu söylerken, neyi varsayıyorsun?
Yasemin: Arabalardan çıkan karbondioksit kirliliğe sebep olur ve fabrikalardaki kimyasallar.
Kaan: Saç spreyi, tehlikeli kimyasalların atmosfere girmesine sebep olur.
Öğretmen: Tamam. Şimdiye kadar tartıştıklarımızı gözden geçirmek için bir dakika ayıralım.
22 Kasım 2010 Pazartesi
İYİ SORULAR GELİŞTİRME
İYİ SORULAR GELİŞTİRME
Üst Düzey Düşünmeyi Hedefleyen Sorular Üretme
Iyi temel sorular ve unite soruları geliştirmek pratik ister. Tasarımla Kavrama (1998)’nın ortak yazarları olan Jay McTighe ve Grant Wiggins, öğrencinin kavrayışını geliştirmesi, araştırmasıyla meşgul olmasını ve dikkatini araştırmasında toplaması için, öğretmenlerin ünitelerini, içerik bilgisine götüren sorular etrafında oluşturmaları gerektiğini ifade eder. Bu da, konunun merkezine ulaşan önemli fikirlere, geniş konulara ve en başta gelen kavramlara bir bakış anlamına gelir.
Başlamak için iyi bir yer, standartlarınıza bakmak ve dersteki genel konular hakkında düşünmektir. Daha sonra, öğrencilerin karar vermesini ve bu önemli fikirlerle bağlantılı bir eylem rotası planlamalarını gerektiren sorular oluşturmaya başlayınız.
Örnek
Eylem Örnek
Içerik standartlarına bakınız Dördüncü sınıfa yönelik Sosyal Bilgiler standartı:
Girişimciler, mal ve hizmet oluşturmak için verimli kaynakları düzenleme riskini alan insanlardır. Kar, girişimcileri işteki başarısızlık riskini almaya yönlendiren, önemli bir dürtüdür.
Standart(lar)la bağlantılı genel ders konusunu/konularını belirleyiniz Risk alma
Bir karar ya da eylem planı gerektiren konuyla bağlantılı sorular için beyin fırtınası yapınız. Karar: Riskler alınmaya değer midir? Niçin risk almalıyız?
Eylem Planı: Riski nasıl azaltabiliriz?
Her sorunun tamamen anlaşılmak ve cevaplanmak için zaman alacağından emin olunuz. Başlangıçta mekanik ve dil ya da sorunun temel soru mu yoksa unite sorusu mu olduğu konusunda endişelenmeyin, daha çok üst düzey düşünme becerileri gerektirip gerektirmediğiyle ilgileniniz. Gerçekten iyi temel sorular ve unite sorularının, öğrencileri motive ettiğini, araştırmayı geliştirdiğini, üst düzey düşünmeyi hedeflediğini ve sizi öğrencilerinizden öğrenmelerini ve hatırlamalarını istediğiniz şeylerin ne olduğunun tam ortasına getirdiğini hatırlayınız.
Sorularınızı geliştirince, onları test edin. Her sorunun açık uçlu olup olmadığını ve öğrencileri gerçekten düşünmeye teşvik edip etmediğini değerlendirmek için, aşağıdaki denetim listesini kullanınız:
• Soru, tartışma başlatıcı ya da problem ortaya atıcı olarak görev yapabilir mi?
• Soru, merak uyandıracak mı, fikir bulmaya davet edecek mi ve öğrencilerin ilgisini çekecek mi?
• Soru, makul bir zorluk ortaya atacak mı ve öğrencilerin kendi anlamlarını yapılandırmalarını ve topladıkları bilgilerle bunları desteklemelerini gerektirir mi?
• Farklı insanlar soruyu farklı biçimlerde cevaplar mı ve yaratıcı yaklaşım ve eşsiz cevaplara olanak sağlar mı?
• Soru, öğrencilerin nasıl ve niçin’i cevaplamalarını gerektirir mi?
• Soru, konunun çelişen noktalarını açığa çıkarmaya yardımcı olur mu?
• Soru, bir şekilde öğrencilerinizin yaşamlarıyla bağlantılı mıdır?
• Soru, öğrencilerin kendi düşünmelerini dikkatle incelemelerini gerektirir mi?
Sorularınızı değerlendirince, gerekirse onlarda değişiklikler yapınız ve onları uyarlayınız. Onları, öğrencilerinize hitap eden bir dille kelimelere dökmeyi unutmayınız. Sorularınızın zamanla gelişmesine izin veriniz ve uygun olduğunda, soruları öğrencilerinizin kendi kendilerine geliştirmeslerine izin veriniz.
Son olarak, temel soru ve unite sorularınızı deneyin. Bunu yaptığınız zaman, derslerinizin önceden planlamadığınız bir amaç ve derinliğinin ve var olabileceğini bilmediğiniz gerçek öğrenmenin olduğunun farkına varmanız olasıdır. Öğrencilerinizi, etkili soru sorma uygulamalarıyla teşvik edilen, etkileşimli bir öğrenme biçiminin içine çekerseniz, yaşam boyu öğrenenlerin gelişmesine yardımcı olmanız muhtemeldir.
Üst Düzey Düşünmeyi Hedefleyen Sorular Üretme
Iyi temel sorular ve unite soruları geliştirmek pratik ister. Tasarımla Kavrama (1998)’nın ortak yazarları olan Jay McTighe ve Grant Wiggins, öğrencinin kavrayışını geliştirmesi, araştırmasıyla meşgul olmasını ve dikkatini araştırmasında toplaması için, öğretmenlerin ünitelerini, içerik bilgisine götüren sorular etrafında oluşturmaları gerektiğini ifade eder. Bu da, konunun merkezine ulaşan önemli fikirlere, geniş konulara ve en başta gelen kavramlara bir bakış anlamına gelir.
Başlamak için iyi bir yer, standartlarınıza bakmak ve dersteki genel konular hakkında düşünmektir. Daha sonra, öğrencilerin karar vermesini ve bu önemli fikirlerle bağlantılı bir eylem rotası planlamalarını gerektiren sorular oluşturmaya başlayınız.
Örnek
Eylem Örnek
Içerik standartlarına bakınız Dördüncü sınıfa yönelik Sosyal Bilgiler standartı:
Girişimciler, mal ve hizmet oluşturmak için verimli kaynakları düzenleme riskini alan insanlardır. Kar, girişimcileri işteki başarısızlık riskini almaya yönlendiren, önemli bir dürtüdür.
Standart(lar)la bağlantılı genel ders konusunu/konularını belirleyiniz Risk alma
Bir karar ya da eylem planı gerektiren konuyla bağlantılı sorular için beyin fırtınası yapınız. Karar: Riskler alınmaya değer midir? Niçin risk almalıyız?
Eylem Planı: Riski nasıl azaltabiliriz?
Her sorunun tamamen anlaşılmak ve cevaplanmak için zaman alacağından emin olunuz. Başlangıçta mekanik ve dil ya da sorunun temel soru mu yoksa unite sorusu mu olduğu konusunda endişelenmeyin, daha çok üst düzey düşünme becerileri gerektirip gerektirmediğiyle ilgileniniz. Gerçekten iyi temel sorular ve unite sorularının, öğrencileri motive ettiğini, araştırmayı geliştirdiğini, üst düzey düşünmeyi hedeflediğini ve sizi öğrencilerinizden öğrenmelerini ve hatırlamalarını istediğiniz şeylerin ne olduğunun tam ortasına getirdiğini hatırlayınız.
Sorularınızı geliştirince, onları test edin. Her sorunun açık uçlu olup olmadığını ve öğrencileri gerçekten düşünmeye teşvik edip etmediğini değerlendirmek için, aşağıdaki denetim listesini kullanınız:
• Soru, tartışma başlatıcı ya da problem ortaya atıcı olarak görev yapabilir mi?
• Soru, merak uyandıracak mı, fikir bulmaya davet edecek mi ve öğrencilerin ilgisini çekecek mi?
• Soru, makul bir zorluk ortaya atacak mı ve öğrencilerin kendi anlamlarını yapılandırmalarını ve topladıkları bilgilerle bunları desteklemelerini gerektirir mi?
• Farklı insanlar soruyu farklı biçimlerde cevaplar mı ve yaratıcı yaklaşım ve eşsiz cevaplara olanak sağlar mı?
• Soru, öğrencilerin nasıl ve niçin’i cevaplamalarını gerektirir mi?
• Soru, konunun çelişen noktalarını açığa çıkarmaya yardımcı olur mu?
• Soru, bir şekilde öğrencilerinizin yaşamlarıyla bağlantılı mıdır?
• Soru, öğrencilerin kendi düşünmelerini dikkatle incelemelerini gerektirir mi?
Sorularınızı değerlendirince, gerekirse onlarda değişiklikler yapınız ve onları uyarlayınız. Onları, öğrencilerinize hitap eden bir dille kelimelere dökmeyi unutmayınız. Sorularınızın zamanla gelişmesine izin veriniz ve uygun olduğunda, soruları öğrencilerinizin kendi kendilerine geliştirmeslerine izin veriniz.
Son olarak, temel soru ve unite sorularınızı deneyin. Bunu yaptığınız zaman, derslerinizin önceden planlamadığınız bir amaç ve derinliğinin ve var olabileceğini bilmediğiniz gerçek öğrenmenin olduğunun farkına varmanız olasıdır. Öğrencilerinizi, etkili soru sorma uygulamalarıyla teşvik edilen, etkileşimli bir öğrenme biçiminin içine çekerseniz, yaşam boyu öğrenenlerin gelişmesine yardımcı olmanız muhtemeldir.
MODÜL 7 WİKİ SORULARI
MODÜL 7 WİKİ SORULARI
a-Öğretim Programı Tasarım Soruları sınıfınızda ve öğrenci projelerinde nasıl kullanılabilir?
Öğrencilerinizin sadece kopyalayıp yapıştıracakları cevaplar değil de, derinlemesine düşünmelerini cesaretlendiren hangi tür sorular, komutlar ve destek iskeleleri kullanabilirsiniz? Üst düzey düşünmeyi gerektirecek konular seçerek ve sorumluluklar vererek beceriler kazandırılır.Doğru,anlaşılır,üst düzey düşünmeyi gerektiren ,ilginç sorular kullanılır.
b-Derslerinizde ve öğrenci projelerinizde etkili soru sorma yöntemini nasıl kullanabilirsiniz?
Mutlaka açık uçlu, bir tek cevabı olmayan öğrenciyi bir merak zincirine götürecek sorular sorarım. böylece öğrenciyi araştırmaya sevk eder ve düşünen bir sınıf yaratırım.
c-Öğrencilere, projelerini hazırlarken üst düzey düşünmeyi kullanmaları gereken becerileri nasıl öğretebilirsiniz? Öğrencilerinizin derin ve ayrıntılı düşünmesini sağlayacak ne tür sorular sorabilir ve ne tür destekler verebilirsiniz?
Öğrencilerinizin sadece kopyalayıp yapıştıracakları cevaplar değil de, derinlemesine düşünmelerini cesaretlendiren hangi tür sorular, komutlar ve destek iskeleleri kullanabilirsiniz? Etkili soru sorma öğrencileri karmaşık düşüncelere ve içeriği iyice anlamalarına yardım eder. Üretken tartışmalara yönlendirir. Sorular sadece doğru yanlış diye cevap verilecek tarzda değil, cevaba ulaşırken araştırma yapacak sonuca odaklanmasını sağlayacak tarzda olmalıdır.Öğrencileri derse dahil ederek derin düşünmelerine yardım eden sorular sormalarını sağlarım.
a-Öğretim Programı Tasarım Soruları sınıfınızda ve öğrenci projelerinde nasıl kullanılabilir?
Öğrencilerinizin sadece kopyalayıp yapıştıracakları cevaplar değil de, derinlemesine düşünmelerini cesaretlendiren hangi tür sorular, komutlar ve destek iskeleleri kullanabilirsiniz? Üst düzey düşünmeyi gerektirecek konular seçerek ve sorumluluklar vererek beceriler kazandırılır.Doğru,anlaşılır,üst düzey düşünmeyi gerektiren ,ilginç sorular kullanılır.
b-Derslerinizde ve öğrenci projelerinizde etkili soru sorma yöntemini nasıl kullanabilirsiniz?
Mutlaka açık uçlu, bir tek cevabı olmayan öğrenciyi bir merak zincirine götürecek sorular sorarım. böylece öğrenciyi araştırmaya sevk eder ve düşünen bir sınıf yaratırım.
c-Öğrencilere, projelerini hazırlarken üst düzey düşünmeyi kullanmaları gereken becerileri nasıl öğretebilirsiniz? Öğrencilerinizin derin ve ayrıntılı düşünmesini sağlayacak ne tür sorular sorabilir ve ne tür destekler verebilirsiniz?
Öğrencilerinizin sadece kopyalayıp yapıştıracakları cevaplar değil de, derinlemesine düşünmelerini cesaretlendiren hangi tür sorular, komutlar ve destek iskeleleri kullanabilirsiniz? Etkili soru sorma öğrencileri karmaşık düşüncelere ve içeriği iyice anlamalarına yardım eder. Üretken tartışmalara yönlendirir. Sorular sadece doğru yanlış diye cevap verilecek tarzda değil, cevaba ulaşırken araştırma yapacak sonuca odaklanmasını sağlayacak tarzda olmalıdır.Öğrencileri derse dahil ederek derin düşünmelerine yardım eden sorular sormalarını sağlarım.
MODÜL 7 DE ÖĞRENDİKLERİM
1. Öğrenci merkezli bir sınıfa nasıl rehberlik yapabilirim?
öğrenci merkezli bir sınıfta açık uçlu sorular sorarak öğrenciler tarafından cevaplandırılmasını bekleniz. konu ile ilgili olarak diğer öğrencilerle paylaşmak üzere araştırma görevleri veririz. Ders esnasında öğrencilerin aktif olabilmesi için kendilerinin sordukları sorulara yine kendilerinin cevaplamalarını isteriz. öğrencilerden proje ile ilgili sunu yapmalarını, broşür hazırlamalarını, bülten hazırlamalarını görev olarak veriririz. rehber öğretmen olarak onları çeşitli sorularımızla beyin fırtınası yapmaları konusunda tetikleriz. böllelikle öğrenme amaçlarına ulaşmalarına yardımcı oluruz. öğrencilerin herbirisine kendi öğrenme seviyelerini de dikkate alarak soru sormasını gerektirecek uygulamalar, etkinlikle alakalı taslak bilgilerin bulunduğu bir rehberlik materyali hazırlarız. Öğrencilerin takıldıkları veya yardıma ihtiyaç duydukları zamanlarda onları sorularla doğruya yönlendirerek rehberlik yaparım.
2. Öğretim süreçlerini desteklemede teknolojiyi nasıl kullanabilirim?
Teknoloji yapılacak işlerin daha hızlı, daha düzenli olmasını sağlar. Gruplararası işbirliği kurmada en etkin araçtır. bu araçlar aynı zamanda öğrencilerin 21. yüzyıl becerisi olan kendi kendine öğrenmeyi de gerçekleştirmede etkin rol oynar. bu bağlamda öğrencilerin hızlı bilgi toplamalarında, bu bilgileri paylaşmada, birbirleri ile haberleşmede teknolojiden yararlanırız.
teknoloji kişilerin yüzyüze olmadanda birarada bulunmalarına olanak tanır; zamanda ve işten kazanç sağlar. teknoloji bu yönleriyle vazgeçilmez bir araç olarak yerini alacaktır.
öğrenci merkezli bir sınıfta açık uçlu sorular sorarak öğrenciler tarafından cevaplandırılmasını bekleniz. konu ile ilgili olarak diğer öğrencilerle paylaşmak üzere araştırma görevleri veririz. Ders esnasında öğrencilerin aktif olabilmesi için kendilerinin sordukları sorulara yine kendilerinin cevaplamalarını isteriz. öğrencilerden proje ile ilgili sunu yapmalarını, broşür hazırlamalarını, bülten hazırlamalarını görev olarak veriririz. rehber öğretmen olarak onları çeşitli sorularımızla beyin fırtınası yapmaları konusunda tetikleriz. böllelikle öğrenme amaçlarına ulaşmalarına yardımcı oluruz. öğrencilerin herbirisine kendi öğrenme seviyelerini de dikkate alarak soru sormasını gerektirecek uygulamalar, etkinlikle alakalı taslak bilgilerin bulunduğu bir rehberlik materyali hazırlarız. Öğrencilerin takıldıkları veya yardıma ihtiyaç duydukları zamanlarda onları sorularla doğruya yönlendirerek rehberlik yaparım.
2. Öğretim süreçlerini desteklemede teknolojiyi nasıl kullanabilirim?
Teknoloji yapılacak işlerin daha hızlı, daha düzenli olmasını sağlar. Gruplararası işbirliği kurmada en etkin araçtır. bu araçlar aynı zamanda öğrencilerin 21. yüzyıl becerisi olan kendi kendine öğrenmeyi de gerçekleştirmede etkin rol oynar. bu bağlamda öğrencilerin hızlı bilgi toplamalarında, bu bilgileri paylaşmada, birbirleri ile haberleşmede teknolojiden yararlanırız.
teknoloji kişilerin yüzyüze olmadanda birarada bulunmalarına olanak tanır; zamanda ve işten kazanç sağlar. teknoloji bu yönleriyle vazgeçilmez bir araç olarak yerini alacaktır.
13 Kasım 2010 Cumartesi
BAŞARILI BİR PROJEYİ UYGULAMAK
Projeyi iyi planlamak, görev dağılımını iyi yapamak gerekiyor.
Başarılı bir proje için zamanlama çok önemli. Öğrencinin devamı sağlanmazsa kaliteli öğrenme gerçekleşmeyebilir.
Grup üyeleri okul kapasitesi ve öğrenci farklılıkları göz önüne alınarak hazırlanmalı.
Uygulanacak proje öğrencilerin ilgisini çekecek şekilde tanıtımı yapılmalı . Ön bilgiler ve sorular verilmeli. Ünite aracı bülten tasarımı verilmeli. Kutlama yapılmalı
Projenin uygulanacağı zaman çizelgesi hazırlanmalı. Öğrencilerin severek ve isteyerek katılımını sağlamak için güdüleme ve merak uyandırıcı anıtım gerekir. Böylece gönüllü katılım sağlanmalı
Beş kişilik gruplar oluşturulmalı Gurup oluşumu farklı seviyede olacak. Grup çalışmaları süreç boyunca denetim listeleri ve farklı araçlarla izlenecek. Gerekli yerlerde rehberlik yapılacak.
Başarılı bir proje için zamanlama çok önemli. Öğrencinin devamı sağlanmazsa kaliteli öğrenme gerçekleşmeyebilir.
Grup üyeleri okul kapasitesi ve öğrenci farklılıkları göz önüne alınarak hazırlanmalı.
Uygulanacak proje öğrencilerin ilgisini çekecek şekilde tanıtımı yapılmalı . Ön bilgiler ve sorular verilmeli. Ünite aracı bülten tasarımı verilmeli. Kutlama yapılmalı
Projenin uygulanacağı zaman çizelgesi hazırlanmalı. Öğrencilerin severek ve isteyerek katılımını sağlamak için güdüleme ve merak uyandırıcı anıtım gerekir. Böylece gönüllü katılım sağlanmalı
Beş kişilik gruplar oluşturulmalı Gurup oluşumu farklı seviyede olacak. Grup çalışmaları süreç boyunca denetim listeleri ve farklı araçlarla izlenecek. Gerekli yerlerde rehberlik yapılacak.
Öğretim süreçlerini desteklemede teknolojiyi nasıl kullanabilirim?
Öğretim süreçlerini desteklemede teknolojiyi nasıl kullanabilirim?
Öğretim çalışmalarını desteklemede teknolojiyi kullanırken;
1. Teknolojiyi öğrencilerin tanımasını sağlamak gerekir.
2. Teknolojiden nasıl faydalanmak gerektiğinin anlaşılması sağlanmalı.
3. Çalışmalarının her safhasında teknolojiyi kullanmalarını sağlayacak tüm önlemler alınır.
4. Teknolojiyi en faydacı bir şekilde kullanmak gerekir.
5. Teknolojiyi en faydacı bir şekilde kullanmayı alışkanlık haline getirmek için önlemler alınır.
6. Bunun için de çalışmanın amacını öğrencilere tam kavratmak ve öğrencileri hedefe kilitlemek gerekir.
7. Öğrencilerin ilgi odaklarının çekilmesi gereklidir.
8. Öğrencilerde özgüven uyandırılmalıdır.
9. Öğrenciler teknolojiden yararlanma yolları kavratılmalıdır.
Öğretim çalışmalarını desteklemede teknolojiyi kullanırken;
1. Teknolojiyi öğrencilerin tanımasını sağlamak gerekir.
2. Teknolojiden nasıl faydalanmak gerektiğinin anlaşılması sağlanmalı.
3. Çalışmalarının her safhasında teknolojiyi kullanmalarını sağlayacak tüm önlemler alınır.
4. Teknolojiyi en faydacı bir şekilde kullanmak gerekir.
5. Teknolojiyi en faydacı bir şekilde kullanmayı alışkanlık haline getirmek için önlemler alınır.
6. Bunun için de çalışmanın amacını öğrencilere tam kavratmak ve öğrencileri hedefe kilitlemek gerekir.
7. Öğrencilerin ilgi odaklarının çekilmesi gereklidir.
8. Öğrencilerde özgüven uyandırılmalıdır.
9. Öğrenciler teknolojiden yararlanma yolları kavratılmalıdır.
10 Kasım 2010 Çarşamba
DENETİM LİSTESİ
Bu denetim listesindeki sorular, öğrencilerin kendi öğrenmelerini yönlendirmelerine yardımcı olur:
Talimatlar: Bu soruları, proje üzerindeki çalışmanıza rehber olması için kullanın.
Şimdi ne biliyorum?
• Kendime, ne bildiğim konusunda düşünmeme yardımcı olacak sorular sorarım.
• Şu anki bilgimi düzenlerim.
• Ne öğreneceğim konusunda tahminler yaparım.
Seçeneklerim neler?
• Olasılıkları belirlerim
• Seçenekleri keşfederim
• Seçimler yaparım
• Fırsatlar yaratırım
Neyi bulmam gerekir?
• Araştırma stratejimi planlarım
• Karar vermek için gerekli bilgiyi toplarım
Hangi seçimi yapacağım ve onu nasıl uygulayacağım? Şimdi ve gelecekte hangi amaç belirleme stratejilerini kullanabilirim?
• Bilgilerle kendi düşüncelerimi sentezlerim.
• Bilgiyi, dinleyicilerimi ve amacımı düşünerek iletirim.
• Seçtiğim şıkkı elde etmek için bir eylem planı oluştururum
• Yeni bilgiler bir değişim gereksinimi doğurursa, planımda değişiklikler yaparım
Şimdi ne?
• Eylemlerimin sonuçlarını değerlendiririm.
• Öğrenmemi, yeni eylem ve amaçlar belirlemek için kullanırım.
Talimatlar: Bu soruları, proje üzerindeki çalışmanıza rehber olması için kullanın.
Şimdi ne biliyorum?
• Kendime, ne bildiğim konusunda düşünmeme yardımcı olacak sorular sorarım.
• Şu anki bilgimi düzenlerim.
• Ne öğreneceğim konusunda tahminler yaparım.
Seçeneklerim neler?
• Olasılıkları belirlerim
• Seçenekleri keşfederim
• Seçimler yaparım
• Fırsatlar yaratırım
Neyi bulmam gerekir?
• Araştırma stratejimi planlarım
• Karar vermek için gerekli bilgiyi toplarım
Hangi seçimi yapacağım ve onu nasıl uygulayacağım? Şimdi ve gelecekte hangi amaç belirleme stratejilerini kullanabilirim?
• Bilgilerle kendi düşüncelerimi sentezlerim.
• Bilgiyi, dinleyicilerimi ve amacımı düşünerek iletirim.
• Seçtiğim şıkkı elde etmek için bir eylem planı oluştururum
• Yeni bilgiler bir değişim gereksinimi doğurursa, planımda değişiklikler yaparım
Şimdi ne?
• Eylemlerimin sonuçlarını değerlendiririm.
• Öğrenmemi, yeni eylem ve amaçlar belirlemek için kullanırım.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)